O presente trabalho descreve uma atividade integrante de uma pesquisa que teve como foco investigar as potencialidades de estruturação e condução de uma disciplina com vistas a desenvolver os processos reflexivos e de autorregulação da aprendizagem por estudantes que cursavam a licenciatura em Matemática. Um estudo empírico, conduzido com dezoito estudantes, na disciplina Tópicos Especiais em Educação Matemática, permitiu elaborar e implementar atividades, desenhadas de forma a permitir que os alunos pudessem,  além de estudar conteúdos matemáticos, vivenciar experiências metacognitivas através do uso da reflexão. Para a interpretação dos dados utilizou-se o modelo de análise das cognições de um professor, proposto por Alice Artz e e Eleanor Armour-Thomas. Os resultados apresentados evidenciam uma evolução dos processos de reflexão dos  participantes, tanto na aprendizagem do conteúdo matemático abordado, como no exercício, ainda que simulado, da função docente.