A educação matemática escolar constitui-se um desafio à aprendizagem significativa, principalmente no contexto escolar indígena. O ensino em contexto multicultural apresenta-se centrado numa prática memorística com pouca ou nenhuma referência aos conhecimentos das culturas tradicionais. Este trabalho apresenta resultados preliminares de uma pesquisa centrada no método etnográfico, desenvolvida numa comunidade indígena, com o objetivo de investigar os processos cognitivos que definem a Matemática existente nos trançados indígenas Ticuna como mote facilitador da aprendizagem da matemática naquela escola indígena. As conclusões preliminares mostram que os trançados ticunas podem funcionar como organizadores prévios da aprendizagem matemática na escola indígena, por fazerem parte do cotidiano desse povo e por evidenciarem em suas formas e processos de confecção noções matemáticas que são compartilhadas pelos ticunas em variadas situações vividas dentro daquele grupo étnico, o que os tornam uma ponte cognitiva entre as situações culturais e as situações de ensino da matemática formal na escola.