Este estudo resultou de inquietações durante discussões/reflexões com professores de Matemática sobre o processo de Reorientação Curricular (RC) do Estado de Goiás. O objetivo foi compreender como os professores de Matemática da cidade de Goiânia entendem e ressignificam suas práticas educativas mediante as diretrizes da RC. A pesquisa com abordagem qualitativa por meio de estudo de caso investigou onze professores de Matemática do 7º ano da Subsecretaria Metropolitana de Educação (SUME) do Estado de Goiás e cinco técnicos pedagógicos do Núcleo de Desenvolvimento Curricular. A fundamentação teórica apoiada em Canen, Fazenda, Fioretini, García, Nóvoa, entre outros, destaca: currículo, multiculturalismo, interdisciplinaridade e formação de professores.  A pesquisa revelou que a RC de Matemática na SUME teve pouco impacto no fazer pedagógico, os professores não se viram partícipes do processo de construção da RC e a formação continuada em massa pouco contribui com a discussão/reflexão sobre o ensino e aprendizagem.