Neste artigo apresentamos um recorte de uma dissertação de mestrado, analizamos numa relação contratual (professor, os alunos e um saber algébrico) os efeitos de contrato que por ventura surgiram durante a investigação. A sala de aula nesse contexto se configura como um campo de negociações de significados onde emergem fenômenos didáticos. Optamos pelo referencial da Didática da Matemática de influência francesa, para lançarmos nosso olhar sobre ese ambiente, particularmente, os efeitos do contrato. O contrato didático diz respeito às regras e negociações (na maioria, implícitas) que determinam quais as responsabilidades dos parceiros da relação didática na gestão do saber. A negociação continua do contrato tende a nivelar ‘por baixo’ os objetivos da aprendizagem. Participaram do nosso estudo uma professora de matemática e seus respectivos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental. A investigação foi desenvolvida em dois momentos, filmagem e transcrição. Os resultados acerca da negociação do saber em jogo, apontam para os efeitos topázio e escorregamento metacognitivo. Esses efeitos foram constantes no decorrer de cinco aulas.