Última alteração: 2011-03-17
Resumo
O processo de ensinar e aprender conceitos complexos como o de integral definida envolve uma série de fatores que influenciam e que muitas vezes impedem a apropriação do conceito por parte do estudante. Assim, neste relato, procurou-se relatar e analisar a experiência de se trabalhar com o conceito de integral definida enquanto área a partir de tarefas que possibilitassem aos estudantes a oportunidade de realizarem conversões entre diferentes registros de representação semiótica em uma turma de Cálculo Diferencial e Integral I de um curso de Licenciatura em Matemática na modalidade semipresencial. A análise da experiência baseia-se nos novos papeis e nas novas relações que foram estabelecidas entre os sujeitos da relação didática após ruptura do contrato didático vigente. A análise sugere que as conversões entre os diferentes registros contribuíram para que os estudantes significassem o conceito de integral definida sem grandes dificuldades.