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Este estudo tem como objetivo analisar os pressupostos e diretrizes que alicerçam o atual currículo de Matemática proposto para o estado de São Paulo, Brasil, no que se refere a introdução do conceito frações. Tal finalidade é identificar a relação das indicações propostas pelo movimento de implementação curricular e resultados de pesquisas que tratam da mesma temática. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e a análise será feita sob a luz dos princípios da Educação Matemática escolar como processo de “enculturação” proposto por Bishop (1997). Em relação às questões didáticas utilizamos a Teoria dos Campos Conceituais de Vergnaud (1993), e estudos que categorizam os números racionais, como: Nunes (2003), Kieren (1988) e Streefland (1984). De modo geral, a análise nos permitiu verificar que tal documento incorporou partes importantes de resultados de pesquisas, mas que ainda é necessário conhecer o reflexo de tal proposta tanto no ensino como na aprendizagem.

Educação Matemática; implementação de inovações curriculares; ensino e