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Este estudo investigou como o conceito de média aritmética é compreendido por alunos e professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, considerando diferentes invariantes, significados e representações. Participaram desse estudo 75 alunos do 3º ano, 104 alunos do 5º ano do Ensino Fundamental e 31 professores desse mesmo nível de ensino. Foi solicitado que cada sujeito respondesse, individualmente, a um teste envolvendo sete questões. Foram criados dois tipos de teste, os quais apresentavam equivalência entre os invariantes e significados apresentados em cada questão, mas variavam a representação: gráfico de colunas ou enunciado escrito. Observamos que o tipo de representação não foi um fator determinante na compreensão de média, mas exerceu influência na estratégia de resolução utilizada pelos sujeitos. Algumas estratégias indicam a existência de concepções, sem validade estatística. Logo, esse estudo aponta caminhos didáticos possíveis de serem desenvolvidos ao se buscar um trabalho sistematizado relacionado ao conceito de média aritmética.

Educação Estatística; Média Aritmética; anos iniciais do Ensino Fundamental