Diversos autores han descrito un conocimiento matemático específico de la tarea de enseñar y han probado en grandes muestras, que los alumnos de profesores que lo poseen en mayor grado obtienen mayores ganancias de aprendizaje, evaluadas al cabo de uno o dos años. En Chile, como parte de un programa que busca mejorar la preparación de los profesores, se están introduciendo evaluaciones masivas de los conocimientos de los profesores. En este contexto interesa precisar componentes relevantes de este valioso conocimiento y la posibilidad de medirlas confiablemente. Se presenta aquí un estudio desarrollado con ese objetivo, respecto de una componente descrita teóricamente por otros autores, que no había podido ser evaluada confiablemente. La metodología utilizada permite optimizar el uso de la información recogida en testeos de ítems y pruebas aplicadas a profesores, difíciles de realizar en un ambiente saturado de evaluaciones.