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En el aula de matemáticas, la relación de los estudiantes tanto con el saber como con el profesor genera unos determinados patrones comunicacionales que no siempre abren las posibilidades a que participen de la construcción del conocimiento matemático. En una investigación previa (Rojas, 2009b) nos centramos en cómo las formas comunicacionales del profesor afectan estas posibilidades de participación, a través del análisis discursivo de sus contribuciones a la discusión de aula. En esta oportunidad, queremos ahondar en los resultados teórico metodológicos de dicha investigación, proponiendo un instrumento que permita describir e interpretar el grado de apertura comunicacional del discurso del profesor. Observaremos cómo este instrumento, expresado a través de graficas discursivas temporales, pueden dar información clara sobre el grado de participación posible que tienen los estudiantes en el discurso matemático del aula

comunicación, discurso, aula de matemática, participación, profesor