Esta comunicação científica refere-se a uma pesquisa de mestrado, concluída, que investigou como a ação docente possibilita uma prática avaliativa cuja gestão requer a participação ativa dos alunos e a inclusão dos pais no processo de avaliação da aprendizagem nas aulas de matemática. Construíram-se estudos de caso, a partir da prática avaliativa de três professoras de matemática de escolas públicas paulistas. As análises foram feitas por meio do confronto entre entrevistas semiestruturadas e registros das professoras sobre procedimentos de intervenção no processo avaliativo e organizaram-se em três categorias: ação docente, cultura escolar e concepção de educação. Evidenciaram-se os seguintes resultados: a ação docente parece ter possibilitado o compartilhamento de responsabilidades entre professoras, alunos e pais e a inclusão de todos no processo avaliativo; a cultura escolar parece ter colaborado para uma avaliação formativa; a concepção de educação das professoras demonstrou influências significativas em todo o processo avaliativo. 

Palavras chave: avaliação, aprendizagem, matemática, educação básica.