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Este estudo investigou como alunos e professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental classificam em função de diferentes quantidades de grupos e contextos. Foram realizadas 64 entrevista clínico-piagetiana (48 alunos do 3º ano e 16 professoras) nas quais os participantes foram incentivados a explicitar suas compreensões a respeito dos conceitos e procedimentos lógicos da classificação utilizados. Observamos que mais da metade de nossos participantes tiveram dificuldades para classificar elementos livremente. A diferença de desempenho entre os grupos não foi estatisticamente diferente. A quantidade de grupos que o sujeito tinha que classificar foi determinante para os alunos, mas não para as professoras, o que indica que há uma gradação de dificuldade. O procedimento de classificar nos dois grupos também não foi diferente, esses buscam propriedades das figuras e não esgotam todos os elementos, mudando a propriedade no meio da classificação. É necessário que professores e alunos sejam expostos a situações que os levem a refletir sobre os procedimentos lógicos de classificação e nomeação dos descritores.

classificação, anos iniciais do Ensino Fundamental, representação gráfica, descritor