En esta propuesta de investigación se articulan varios aspectos relacionados con la didáctica del álgebra; de una parte, el papel que juegan los estudios histórico-epistemológicos de las ideas algebraicas-fenomenología histórica-  en propuestas de intervención en el aula, de otro, cómo el marco teórico de referencia – fenomenología didáctica- propicia elementos que permiten observar fenómenos didácticos articulados a la designación de las ecuaciones algebraicas y su campo de significación, donde el uso del sistema matemático de signos da cuenta de las tensiones, contenido – representación. De igual forma, cómo reflexiones en torno a propuestas de intervención en el aula articulan el conocimiento de la estructura formal del saber que se pone en juego – ecuaciones algebraicas-, los resultados de investigación sobre problemáticas identificadas en la enseñanza y aprendizaje de ese saber y los de estudios epistemológicos.