O texto aborda a formação em estatística de professores atuantes nos anos iniciais da Educação Básica. A formação inicial a que tiveram acesso incluiu uma formação em estatística? Foi satisfatória e contribui com sua formação como docente? Que elementos formativos podem ser discutidos com esses dados? A partir das respostas de 15 professores a questionários semi-abertos relacionados com informações de duas universidades públicas da cidade de Belém-Pa, observamos: uma formação estatística ausente ou insuficiente, descontextualizada dos fins da prática pedagógica, com carga horária reduzida e conteúdos e praticas que privilegiam a formação do técnico educacional e não do docente; os professores devido à inexistência ou precária formação ignoram os conteúdos básicos e a importância da estatística para formar alunos com espírito investigativo, atitudes de coletar, organizar, apresentar dados, interpretando criticamente a realidade circundante; a formação matemática e estatística do professor para os anos iniciais precisa ser valorizada e discutida no âmbito dos currículos de formação e das práticas formadoras, nos níveis iniciais e contínuos, tendo em vista as demandas atuais da sociedade.