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O processo ensino-aprendizagem de matemática no 6º ano do Ensino Fundamental
foi o objeto do estudo aqui apresentado, partindo-se do seguinte questionamento: o
que poderia mudar na relação aluno e aprendizagem matemática, se a opinião do
discente fosse ponto relevante no planejamento da aula do professor? Tentando
responder a pergunta, a pesquisa objetivou investigar as possíveis contribuições dos
discentes sobre o processo ensino-aprendizagem de matemática no planejamento
docente. Numa abordagem qualitativa - descritiva - os dados foram coletados por
meio de questionários aplicados para uma amostra de cento e trinta alunos
matriculados nas escolas públicas estaduais de um município paranaense. Para
tratamento e análise dos dados coletados foi empregada a metodologia do discurso do
sujeito coletivo – DSC. Os resultados apontam que a percepção dos alunos, se
considerada pelo professor, pode contribuir significativamente para a melhoria do
processo ensino-aprendizagem de matemática na educação básica.

Processo ensino-aprendizagem; conhecimento matemático; aprendizagem significativa