O presente trabalho refere-se a um recorte de uma pesquisa de mestrado que busca investigar em que medida os conhecimentos matemáticos — explorados em um contexto de leitura e produção escrita em situações de jogo, na perspectiva da resolução de problemas —  são mobilizados e (re)significados por alunos de um 5º. ano do Ensino Fundamental. Com a finalidade de analisar a apropriação da linguagem e dos conceitos matemáticos pelos alunos, foi desenvolvida uma sequência de atividades, tendo em vista um trabalho de intervenção pedagógica com jogos na perspectiva da resolução de problemas. Foi possível constatar que, os alunos apropriam-se da linguagem e dos conceitos matemáticos, quando elucidados através de um contexto de investigações, em que a inferência, o dialogismo e a relação leitor-autor ajudam a constituir e a desenvolver cada sujeito que, enquanto escreve, lê  e comunica, (re)significa o conhecimento matemático.