Este artigo refere-se a parte de uma pesquisa de mestrado de natureza qualitativa, com análise interpretativa segundo categorias emergentes: simulação, interação e resolução de problemas que buscou investigar as contribuições da inserção da tecnologia para a educação estocástica. O processo de análise convergiu para a elaboração de um estudo de caso sobre um grupo formado por quatro alunas com as quais se desenvolveram as atividades e se investigou o seguinte problema: como os recursos tecnológicos podem contribuir para a construção de novos conhecimentos da Estocástica no Ensino Fundamental? Para responder a essa questão, utilizou-se a perspectiva vygotskiana, considerando que, através de atividades de ensino, se possa promover a aprendizagem por meio da internalização.  Comprovou-se que tais recursos geram conhecimentos mais amplos e precisos, destacando a importância da simulação e do processo de interação na educação estocástica.