Neste artigo apresenta-se um modelo de análise das práticas matemáticas realizadas no processo de resolução de problemas. Este modelo propõe como unidade mínima de análise uma ferramenta composta pelos construtos configuração cognitiva e configuração metacognitiva. O uso de tal ferramenta – que se ilustra com a análise da resolução de um estudante do ensino secundário obrigatório do estado espanhol a um problema que fazia parte de uma prova para avaliar habilidades metacognitivas – permite uma melhor compreensão das práticas matemáticas realizadas pelos estudantes. Os resultados mostraram que as dificuldades de estudantes na atividade de resolução de problemas estão relacionadas tanto com suas carências cognitivas como metacognitivas.