O presente artigo intenciona contribuir nas discussões acerca da formação de professores de matemática, problematizando as interrelações dos contextos sócio-culturais com a matemática escolar. Os dados empíricos se estruturaram a partir de dissertações e teses do banco de dados da Capes nos anos de 2000 a 2010 a partir dos descritores formação de professores em matemática e etnomatemática. Neste material, fizemos o exercício de olhar/selecionar cinco pesquisas que apontassem evidências de relações de contextos sócio-culturais com a escola. Apresentamos dois modos de abordar a Formação de professores na perspectiva da Etnomatemática: “O contexto sócio-cultural” na Etnomatemática e “Tensões e deslocamentos” da matemática escolar à formação de professores. A nossa contribuição às discussões acerca da formação do professor de matemática se estabelecem no sentido de desestabilizar solos dados como fixos e apontar questionamentos/reflexões que possibilitem ao professor suspeitar de suas práticas matemáticas, possibilitando que diferentes/outros olhares e elaborações possam ser constituídos.