Este estudo tem como finalidade identificar a percepção que professores de matemática que lecionam no último ano do Ensino Fundamental têm das indicações propostas pelo movimento de implementação curricular. Fundamentamos nossa investigação no Currículo, principalmente, em estudos de formação de professores. Nos apoiamos no estudo de Bishop (1997) que discute os princípios da Educação Matemática escolar como processo de “enculturação” e na relação desse com o desenvolvimento de uma base de conhecimentos para a docência conforme proposto por Shulman (1986) ampliados pelas discussões de Zeichner (2003), Tardif (2000). A análise nos permitiu identificar dificuldades apresentadas principalmente em relação ao Conjunto dos Números Irracionais o que pareceu interferir na prática pedagógica do professor. Para suprir tal dificuldade acreditamos ser necessária uma formação permanente também sobre o objeto matemático agregado a reflexão sobre a prática, sobretudo em ambientes colaborativos. Acreditamos que essas condições são fundamentais em processos de implementação de inovações curriculares.