O texto a seguir  revela as primeiras análises elaboradas a partir de estudos bibliográficos e de documentos curriculares em busca dos critérios de seleção de conteúdos de álgebra na elaboração curricular, principalmente em sua dimensão epistemológica. Para tanto, recorre-se à compreensão de diferentes concepções de álgebra e educação algébrica e o estudo de propostas como Parâmetros Curriculares Nacionais, e outros documentos específicos propostos para o Estado de São Paulo.As análises se pautam  na teoria histórico-cultural  considerando que o currículo deve ser elaborado de forma a permitir a apropriação de conhecimentos científicos (característicos dos conhecimentos teóricos e não empíricos ) pelos estudantes e que promovam o desenvolvimento de suas funções psíquicas superiores. Considera-se a importância do movimento lógico e histórico dos conceitos algébricos como critério epistemológico de organização curricular.