O objetivo da pesquisa foi caracterizar as concepções que possuíam os alunos a respeito da avaliação no processo de ensino de Matemática antes e depois de viver uma experiência formativa onde a avaliação foi realizada de forma contínua e associada ao processo de ensino. Além da caracterização, estas concepções foram contrastadas para descobrir as possíveis mudanças. Este estudo foi desenvolvido desde uma perspectiva qualitativa de caráter interpretativo. Os resultados mostram que as principais mudanças de concepções foram em torno do medo da avaliação que os alunos possuíam antes da experiência de ensino e que não se mostrou após sua realização. Conclui-se, portanto, que quando o ensino e a avaliação de Matemática são realizados de maneira não dissociada os resultados sobre as concepções dos alunos e de seu aprendizado se mostram positivos.