O objetivo deste estudo é analisar os pressupostos e diretrizes que alicerçam o atual currículo de Matemática proposto para o estado de São Paulo, Brasil, no que se refere ao conceito de frações. Buscamos relacionar as indicações da proposta curricular e resultados de pesquisas que tratam da temática. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica/documental e a análise será feita sob à luz dos princípios do processo de “enculturação” proposto por Bishop (1997). Em relação às questões didáticas utilizamos a Teoria dos Campos Conceituais de Vergnaud (1993), e estudos que categorizam os números racionais, como: Nunes (2003), Kieren (1988) e Streefland (1984). De modo geral, a análise nos permitiu verificar que tal documento incorporou importantes resultados de pesquisas sobre o tema. No entanto, vale registrar que a lógica das equivalências, invariante importante na compreensão deste conceito não aparece de maneira explicita nem para o professor nem no caderno do aluno.