Esse trabalho objetivou investigar se em uma situação ordinária de sala de aula, a metacognição é estimulada espontaneamente. Para tal, partimos dos dados coletados através da filmagem da aula da professora ‘Rosa’ (ALMEIDA, 2009). A coleta foi feita em uma sala de aula do 8° ano, de uma escola pública do município de Pesqueira-PE (Brasil) acerca do conteúdo de equação do 1º grau. Para análise das aulas da professora Rosa, tomamos como base a pesquisa desenvolvida por Araújo (2009). Os resultados confirmaram a relação entre o desenvolvimento de estratégias metacognitivas e o contrato didático, mostrando que um fator determinante para esse desenvolvimento é a utilização pelo professor de uma metodologia que estimule a reflexão dos alunos. Como tal metodologia não é comumente encontrada no contrato didático estabelecido nas nossas salas de aula de matemática, os alunos permanecem com o funcionamento no plano da cognição e não da metacognição