Em uma pesquisa desenvolvida com estudantes de engenharia investigou-se as possibilidades da metodologia ‘escrever para aprender Matemática’ no estudo de integrais múltiplas. Dados relativos a três situações de teste - um trabalho prático, uma prova e a correção da prova - que integraram o conjunto de instrumentos didáticos de um curso de Cálculo foram coletados. A escrita matemática dos alunos foi analisada considerando-se três categorias: utilização da linguagem matemática natural e da linguagem simbólica para descrever objetos matemáticos (descrição); representação gráfica de objetos matemáticas (esboço); atribuição de sentido às integrais representadas algebricamente (interpretação). Os resultados apontam possibilidades da escrita e reescrita como incentivo à reflexão e à compreensão conceitual e como estratégia metacognitiva de autorregulação da aprendizagem de Cálculo.