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Muitos estudos e investigações foram realizados nas últimas décadas acerca dos saberes matemáticos dos professores e de sua competência profissional. Esta pesquisa tem como objetivo analisar sobre os saberes e as práticas de duas professoras que ensinam matemática nos anos iniciais do ensino fundamental e a relação com a formação inicial e continuada das mesmas em matemática.  Os dados coletados mostram a influencia da formação inicial somada as experiências positivas ou negativas da trajetória estudantil e a participação em formação dentro e fora da escola,  nas práticas de sala de aula. A análise desse estudo revela que não basta o professor apropriar-se dos conteúdos, das propriedades e das técnicas, é preciso estabelecer uma relação de cumplicidade com a matemática para poder mergulhar em sua  realidade. Este processo de construção e reconstrução dos conhecimentos matemáticos vivido pelo professor em sua formação poderá ajudá-lo em sua trajetória como profissional competente e reflexivo.

formação inicial, formação continuada, intervenção, saberes e práticas, educação matemática