Este artigo tem como objetivo refletir acerca das abordagens que orientam a prática do currículo para a formação inicial e continuada de professores de Matemática tomando-se como fundamento metodológico as leituras extraídas das experiências com formação de professores da área ciências (Física, Química, Matemática e Biologia), bem como de fontes bibliográficas que apontam para um religamento entre teoria e prática curricular para uma formação reflexiva de professores de Matemática.