Nesse artigo temos objetivo de analisar quais conhecimentos os professores que ensinam matemática possuem dos problemas de arranjo e combinação. Nesse sentido, realizamos uma entrevista com seis professores (2 nos anos iniciais, 2 nos anos finais do Ensino Fundamental e 2 no Ensino Médio) que utilizavam problemas combinatórios (arranjo e combinação), além de protocolos de resolução de alunos sobre esses problemas selecionados da pesquisa de Pessoa e Borba (2010). Verificamos que existem dificuldades na diferenciação dos problemas de arranjo e combinação nos professores dos diferentes níveis tanto na leitura do enunciado, quanto em situação de correção da estratégia de resolução apresentada por um aluno. Essa dificuldade pode interferir na sugestão de práticas que propiciem a construção do raciocínio combinatório.