Esse estudo nasce da inquietação, de professores e alunos quando lidam com o processo de ensino-aprendizagem dos números inteiros principalmente, quando se aborda a multiplicação e a divisão envolvendo números positivos e negativos. Essas dificuldades podem ser observadas tanto empírica quanto cientificamente. A proposta ora apresentada corresponde a um estudo piloto integrando uma dissertação de mestrado em desenvolvimento e tem por objetivo a análise do processo de ensino-aprendizagem das operações de divisão e multiplicação dos números inteiros no contexto da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Busca-se identificar aproximações e distanciamentos entre jovens e adultos e alunos do Ensino Fundamental regular na apreensão desse conceito. Foram realizadas entrevistas semi-diretivas com 04 (quatro) alunos, 02 (dois) da EJA e 02 (dois) do Ensino Fundamental. Os resultados apontam que tanto adultos quanto crianças apresentam dificuldades na construção do conceito de números inteiros. Tomando por referencia a Teoria dos Campos Conceituais para definição e análise das questões propostas observou-se que algumas dimensões desse conceito, bem como algumas formas de representação, apresentam mais dificuldades que outras.