O conhecimento matemático deverá passar pelo processo de transposição didática para se tornar apto a ser estudado, pelos sujeitos, em uma instituição educacional. Nesta pesquisa, temos como problemática visualizar a contribuição da transposição didática para a aprendizagem do conceito de função no Ensino Médio e como objetivo, apresentar reflexões teóricas sobre este processo na Educação Matemática, identificar os elementos que favorecem a aprendizagem do conceito de função, bem como sua transformação do saber sábio ao saber a ensinar através da análise de livros didáticos. Trata-se de pesquisa bibliográfica, descritiva e explicativa fundamentada nos estudos de Chevallard (1991), Pais (2008), Brousseau (1986). Concluímos que é importante trabalhar função de forma contextualizada e interdisciplinar, dando ênfase à variabilidade, as diversas representações, o que possibilita uma aprendizagem mais significativa do conceito, ou seja, realizar a transposição didática.