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Este artigo apresenta o recorte da pesquisa em desenvolvimento no programa de pós-graduação da faculdade de educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, na linha de pesquisa filosofias da diferença e educação.Tem como objetivo problematizar a avaliação escolar em matemática a partir da perspectiva da educação inclusiva, a qual tem produzido determinadas práticas avaliativas que acabam operando no âmbito da in/exclusão, inclusive contribuído para a não aprendizagem dos alunos.Ao suspeitar destas questões, considerando os questionamentos dos professores de matemática, que atribuem a essa forma de avaliação essa não aprendizagem, propomos uma problematização a partir dos enunciados circulantes pelos documentos da Secretaria de Educação de Novo Hamburgo – Rio Grande do Sul. Utilizamos, para tanto, algumas ferramentas conceituais advindas da filosofia pragmática da linguagem, mais especificamente, de autores que se aproximam da analítica pós-estruturalista.  Concluímos, ainda que provisoriamente, que estes enunciados operam estrategicamente no âmbito da in/exclusão escolar.

educação inclusiva; avaliação; práticas matemáticas