A pesquisa tratou sobre a aprendizagem da docência do professor formador de educadores matemáticos visando compreender como os professores formadores para Educação Matemática, aprendem a docência do ensino superior. Optamos por uma investigação de caráter qualitativo interpretativo. Concluímos que cada professor formador tem um percurso singular e sua aprendizagem da docência do ensino superior se constrói e reconstrói, constantemente, conforme os saberes que vão significando ao longo de suas experiências de formação e como profissionais. Os professores formadores investigados significam seus saberes de maneira distinta conforme as oportunidades, opções e reflexões que fazem no decorrer de sua profissão de professor.