Aquí se reportan los resultados de un estudio etnográfico sustentado en observaciones y entrevistas en profundidad realizadas a los protagonistas de un curso de docentes en formación. El objetivo fue comprender  sus acciones al momento interactuar en las clases de Matemática, centrando la atención en los comportamientos que el docente siguió para que sus estudiantes aprobaran el curso. Haciendo un análisis del discurso y apoyados en la teoría de la acción se pudo detectar que existen docentes que se comportan como adversarios del aprendizaje por el hecho de favorecer la aprobación de la asignatura, en desmedro de la adquisición del aprendizajes de la Matemática y su didáctica. Tal acción fue sustentada en creencias y concepciones que el docente tiene hacia la Matemática y hacia el tipo de estudiantes que forma: docentes integradores que laboran como tales sin poseer el título correspondiente.