El modelo de devolución planteado por Brousseau (1998) se explora  en las prácticas docentes de los Estudiantes para Profesores de matemáticas para reflexionar sobre y en la acción docente en el aula de matemáticas. Para ello en el espacio de formación de la clase de práctica docente se pretende generar conocimiento en la acción desde la tutoría que lleva a cabo el profesor de práctica  sobre el diseño y planeación, gestión y evaluación de una secuencia didáctica en torno a la comprensión de conceptos matemáticos en la Educación básica. La tutoría del profesor de práctica se asume como un practicum reflexivo a través de la resolución de problemas del profesor.

El profesor de práctica genera condiciones para que en el espacio de formación de la tutoría, los  EPPs  aprendan a tomar decisiones  sobre el proceso instructivo,  este conocimiento práctico les sirve para apoyar su propio juicio sobre aprender a enseñar.