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Neste trabalho analisamos o nível de compreensão dos alunos de 4o e 5o ano do
ensino fundamental, quanto ao conteúdo frações, a partir de uma intervenção
realizada em sala de aula em uma escola da cidade de São Paulo, e investigamos se
esses alunos tinham, em geral, maior facilidade de lidar com a equivalência e
ordenação de frações em situações quociente. Mais precisamente buscamos
investigar como esses alunos lidavam com os invariantes, equivalência e ordem, em
situações quociente e parte-todo. As respostas dos alunos e as intervenções feitas
mostram como a experiência de trabalhar com situações de divisão em sala de aula,
com o apoio de um pesquisador, pode promover novas reflexões sobre o ensino e
aprendizagem de frações.
Palavras chave: educação matemática, ensino e aprendizagem, frações.