A Teoria Social da Aprendizagem tem sido nosso aporte na instauração de espaços para o aperfeiçoamento e divulgação de saberes matemáticos e docentes entre professores de matemática em formação inicial e professores em exercício. De fato, por meio de dois programas temos privilegiado a produção e adaptação de materiais didáticos, oferecido cursos e oficinas, organizado exposições interativas, dado apoio ao trabalho de educadores da Educação Básica e consolidado um grupo de investigação-formação. Nesse contexto, nos perguntamos: como a participação em programas extracurriculares pode influenciar na constituição da identidade profissional do professor de matemática? Os resultados iniciais indicam que os licenciandos obtêm conhecimentos sociais, éticos, metodológicos e profissionais que compõem o repertório do Professor de Matemática. Concluímos, então, que múltiplas vias, organizadas em torno de eixos estruturantes, podem ser eficazes tanto para ajudar a construir um profissionalismo interativo quanto na constituição de identidades pessoais e coletivas.