O objetivo deste trabalho é refletir sobre o Estágio de Docência no Ensino Superior[1] (EDES), que foi realizado nas disciplinas Matemática Básica II e Laboratório do Ensino em Matemática Básica II no primeiro semestre do Curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal do Pará-UFPA. Discutimos as contribuições do EDES no processo formativo de docência do professor formador de matemática, também discutimos as concepções inicias dos alunos novatos quanto à opção pelo curso e o que julgam importante para sua formação como professores de matemática, fazemos um embate com as concepções expressadas pelos mesmos ao final do primeiro semestre do curso, quais concepções se consolidaram? Quais mudanças ocorreram? O que elegeram como mais significativo neste inicio de curso? Quais práticas formativas são apontadas por eles como essenciais?  Pressupomos que estas percepções são essenciais ao trabalho do professor formador, pois poderão orientá-lo em sua prática docente e na re-construção de sua identidade profissional. A metodologia adotada no trabalho é a observação participante, buscando com o contato direto captar aspectos relevantes ao trabalho.  Questionamos: as reflexões proporcionadas pelo EDES, a reflexão da prática docente, os aspectos da formação inicial, as práticas formativas que ocorreram, contribuem de que maneira na formação contínua do professor?

[1] Utilizaremos a sigla EDES para discriminar o Estagio de Docência no Ensino Superior.