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O objetivo desse artigo é o de investigar o desempenho e as estratégias de resolução dos estudantes, dos anos iniciais do Ensino Fundamental, em duas situações do campo conceitual multiplicativo envolvendo a ideia da comparação multiplicativa. Para tanto, nos apoiamos nas ideias teóricas de Vergnaud (1990, 1991) concernentes ao Campo Conceitual Multiplicativo. O estudo foi realizado com 175 estudantes (86 e 89 pertencentes ao 3º e 5º anos respectivamente) do Ensino Fundamental de uma escola pública estadual da cidade de São Paulo, os quais responderam a um teste contendo treze situações do Campo Multiplicativo. Para efeito desse artigo, versar-nos-emos sobre o desempenho dos estudantes em duas situações contemplando a ideia de comparação multiplicativa. Os resultados apontam que aspectos linguísticos influenciam fortemente nas estratégias de resolução e, consequentemente, no desempenho dos estudantes quando lhes solicitado a resolução de situações as quais expressões como “vezes mais” e, principalmente, “vezes menos” estão presentes.

Campo conceitual multiplicativo, comparação multiplicativa, ensino fundamental, estudo diagnóstico, estudantes.