O presente trabalho teve como objetivo analisar a compreensão de alunos que concluíram os anos iniciais do Ensino Fundamental a respeito de problemas aditivos, levando em consideração algumas variáveis que podem facilitar/dificultar a interpretação do problema, tais como palavras-chave condizentes ou falsas, valores distratores, contextualização com dinheiro, inversão da sequência temporal, valores escritos por extenso. Para atingir tal objetivo foi aplicado, em duas escolas públicas municipais do Recife, um instrumento com oito problemas. As escolas foram selecionadas com base nos dados proporcionados pelo IDEB 2009. Foram analisadas as estratégias e os tipos de respostas utilizadas pelos estudantes. Percebe-se que, embora seja importante levantar os índices de desenvolvimento da educação, é fundamental lançar um olhar cuidadoso sobre como o educando interpreta e se mune de estratégias para resolver problemas.