Este estudo tem por objetivos investigar a relação entre as competências de compreensão de leitura de texto e a resolução de problemas de divisão e examinar se as variações quanto ao desempenho dos estudantes podem ser atribuídas aos tipos textuais (narrativo, informativo, argumentativo) e estrutura de problema de divisão (partição e quotas). Participaram desta investigação 120 estudantes, matriculados no 5^o ano do Ensino Fundamental I, de escolas públicas da cidade do Recife. Os estudantes foram alocados em três grupos independentes de acordo com o tipo textual, sendo solicitados individualmente a responder questões de compreensão e a resolver problemas de divisão contidos no texto. Os resultados mostram que a compreensão textual não é suficiente para garantir um bom desempenho em problemas de divisão. O que por sua vez, vai contra a concepção clássica defendida por professores de que o estudante que não consegue resolver problemas matemáticos não tem uma boa compreensão textual.