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Este artigo é baseado no acompanhamento de uma situação ocorrida no cotidiano escolar, na qual observei algumas implicações da relação entre professor e aluno, aluno e conhecimento, aluno e análise de erro, com o apoio de parte do referencial teórico de Lev Vigotski. Utilizei, como metodologia da investigação, a descrição da observação em episódios, com intenção de analisar como as competências docentes influenciam na aprendizagem discente no contexto da Educação Matemática. Destaco como objetivo principal deste trabalho, analisar e refletir como as tensões e conflitos envolvidos numa correção de prova afetam o desenvolvimento do estudante. Os resultados mostram as implicações da ausência de diálogo, da interiorização de sentimentos negativos pelo aluno e da importância da análise de erro. Ao concluir esta investigação, aponto como caminho para que relações de ensino/aprendizagem sejam realmente significativas para professores e alunos, a postura etnomatemática presente em professores capazes de atuar significativamente.

Prática Docente, Educação Matemática, Análise de Erro, Programa Etnomatemática