Este artigo apresenta a releitura de uma experiência em educação matemática feita a partir da Teoria Histórico-Cultural da subjetividade de González-Rey (2003). A experiência foi vivenciada pela autora principal deste texto no ano de 2007, com estudantes do 8º e 9º ano do ensino fundamental, da rede pública de ensino do Distrito Federal. Narra inicialmente a tentativa de construção de uma avaliação com intenções formativas, a partir da implantação da prova em duas etapas, inspirada em proposta de Abrantes (2005) e analisa, a partir da teoria citada, como a não obtenção dos resultados esperados foi determinante para a reorganização de todo o trabalho pedagógico, que possibilitou o surgimento de práticas mais colaborativas e dialógicas no processo de aprendizagem e ensino da matemática.