Se presenta una experiencia con entornos de comunicación asíncrona en un curso de matemáticas en ingeniería. El objetivo del presente estudio fue analizar el proceso de construcción social de conocimiento. La experiencia se realizó con un grupo de estudiantes de la Escuela Superior de Cómputo en la Ciudad de México. Los participantes estudiaron la aplicación de las ecuaciones diferenciales ordinarias de segundo orden al desarrollar un proyecto en el cual seleccionaron y resolvieron un problema de manera conjunta interaccionando mediante foros electrónicos. Con un modelo secuencial de fases de construcción social de conocimiento se analizaron 216 mensajes. Los resultados muestran que el uso de foros en cursos de matemáticas permite a los estudiantes analizar, reflexionar y negociar. Se observa que cuando los estudiantes seleccionaron y resolvieron un problema en la mayoría de sus mensajes compartieron y compararon información, se presentó el nivel más bajo del proceso de construcción social de conocimiento.