Pretendemos ejemplificar otras comprensiones sobre las formas de objetivación del conocimiento matemático procurando una dialogía entre las prácticas sociales y las prácticas escolares al interior de la escuela indígena. Realizamos esto desde una investigación cuyo objetivo fue analizar la relación que se puede tejer entre las prácticas sociales de la siembra de los pueblos indígenas Tule y Embera-Chamí, y la producción de un conocimiento matemático referido a la medida en un contexto escolar indígena. Desarrollamos la investigación colaborativamente con tres maestros indígenas. Si bien se posibilitó una dialogía entre unas prácticas sociales (la siembra) y unas prácticas escolares (la medida) no podemos ser conclusivos frente a las posibilidades contundentes de establecer dicha dialogía entre estas prácticas al interior de la escuela indígena. Hay tensiones latentes de carácter intercultural que aun no han sido resueltas, ni para los investigadores en este campo, ni para los pueblos indígenas.