Neste texto apresentamos e discutimos a inclusão dos questionamentos matemáticos dos alunos da educação básica, os POR QUÊS, na formação de professores de matemática. Ancorado na teoria do Modelo dos Campos Semânticos de Lins (1997, 1999, 2004), procuramos apresentar uma leitura plausível dos processos de produção de justificações produzidas nos contextos de formação inicial e continuada de professores. Ao final consideramos que os professores, ao produzirem e legitimarem as justificações dos POR QUÊS, além dos aspectos relativos a coerência matemática consideram, principalmente, aspectos inerentes a leitura que fazem de seus alunos, para avaliar a possibilidade dessa justificação estabelecer ou não uma interação produtiva no ambiente de sala de aula. Finalmente, a partir das análises das justificativas dos professores identificamos um modo próprio de ser da matemática do professor de matemática, que defendemos como perspectiva para a inclusão do processo de produção de PORQUÊS na formação docente.